Para comenzar el trabajo de recuperación, además de servirme de los módulos, lecturas, he ampliado el segundo mapa hacia una tercera representación conceptual.
Como decía, del mapa nº 2 he avanzado en conocimiento para realizar el mapa nº 3. La comparación me permite afirmar que he realizado un cambio conceptual en lo que se refiere a CTS.
Además, lo comparo con el primer mapa y existen muchas diferencias. Comienzo con la descripción de la Psicología de la ciencia y la Psicología Social, que sobre las líneas de trabajo se plantean diversos interrogantes. Tradicionalmente se consideraba la tecnología como subsidiaria de la ciencia, y la ciencia produce los conocimientos. Claro está, surgen ciertas matizaciones.
De la interacción entre ciencia y sociedad: hubo posturas que consideraban la ciencia como una “caja negra”. Aunque expongo las dos teorías, el determinismo tecnológico y el determinismo social, al seguir ampliando el mapa, sobre cómo se relaciona la tecnología y la sociedad, cabe resaltar el tejido sin costuras, y que asocia la habilidad de factores sociales y elementos técnicos, que supone una implicación mutua.
De los conceptos previos, claramente no tenía mucha idea de la relación entre ciencia y tecnología. Por lo que el artículo de Doménech y Tirado, me ha servido para ampliar los conceptos previos.
Y llegados al último punto, la relación CTS, a pesar de ser una relación compleja, la Psicología aporta elementos se análisis que se pueden ver en el primer mapa: me parece muy importante la idea de “lo humano”, que es insoslayable de las relaciones.
Del segundo mapa al tercero, he tenido en cuenta como las TIC impactan en todos los sectores de la sociedad, he ampliado con las nuevas posibilidades del acto formativo. También constato el recorrido histórico que tiene las TE, haciendo de nuevo hincapié en las corrientes que subyacen de la psicología: los diseños de instrucción tienen en cuenta los contenidos y objetivos, y al mismo tiempo se asume que el alumno tiene unos conocimientos previos que por la acción educativa transforman sus estructuras cognitivas en aprendizaje, entendido como actividad social. Para insertar estos nuevos contenidos, me he servido del módulo. El material de J. Cabero señala la evolución de la Tecnología educativa, y nos enseña cómo llevar a la práctica las TIC.
Sobre el uso de la herramienta de Cmap, no había trabajado, y me ha permitido clarificar y organizar todos los conceptos que he aprendido, sobre todo a través de la diferencia que yo he hecho de las ideas más importantes (propuestas en el último mapa) y las secundarias.
Intentando recabar ideas, considero que la participación en el debate ha sido fundamental para desarrollar en mí un cambio de postura. Aunque es probable, que en el trabajo anterior no explicará con claridad el cambio que ha supuesto en mi.
No se parece en nada a los debates de otras asignaturas, y me ha obligado a buscar y contrastar mucha información, y la confrontación de ideas con mis compañeros ha influido en mí de forma notable. Considero que los elementos socioculturales son el eje vertebrador del desarrollo tecnológico, a la vez que las tecnologías modifican la sociedad.
Mi postura final es asumir que el rol del profesor tiene que cambiar, generando aprendizaje significativo y colaborativo, y cómo exponía en el primer mapa, se las TIC se deben incluir en todas las etapas, y de forma transversal. Pero lo más importante, debemos estar suficientemente formados, y considero firmemente que está asignatura, nos brinda la oportunidad, que no pienso desaprovechar.
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